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沭阳县第八届乡村小学语文骨干教师培育站
( 第 12 期 2024 年 1 月 27 日)
第六次研修系列简报之一
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旧岁将末,冬酿时光。为了提升乡村骨干教师的教学能力,准确
把握教学方向,打造高效课堂。2024 年 1 月 27 日,小语站全体成员齐
聚沭阳县深圳路小学报告厅,踏上了第六次的研修之旅。
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仰之弥高,钻之弥坚,研之弥深。授课教师们精心准备、深挖教
材、巧妙设计,以娴熟的教学技艺,丰富的教学经验,扎实有效的课
堂训练,呈现出一堂堂高水平的示范课。
谁道青山行不尽,更向深山深处行。张常清校长在五(2)班进
行了一堂简约而不简单的古诗词教学——《清平乐
·
村居》。课堂
上,张校长先是以生字词为抓手,辅以对学生词的节奏,韵律的浸
润,自然而然地将学生引入诗意、诗情的美妙境地。在学生表演作
者心理变化的教学环节,张校长始终予以眼神鼓励,并适时点拨,
做到教师“隐场”而不“退场”。课堂最后,在拓展延伸环节,张
校长以点带面,不仅科普了辛弃疾的生平,还推荐了有关于他的电
视节目和书籍,这又一次点燃了学生的阅读花火。
张校长的课堂全面详实地阐释了生长型
“三学课堂”的要点,引发了在场老师深深的思考。
以学启思,崇德博学,积跬致远。在深圳路的录播室内,第一实
验小学金凤校长为我们带来一场名为《荷花》的饕餮盛宴。金校长以
学生学习活动为依托,注重对学生自读表现的相机式引导和把脉诊断,
在金校长优美的语文氛围引导中,学生积极
思考,踊跃发言,在交流表达中碰撞出思维
的火花,在平等、自主、荷韵悠悠的课堂上
真正地投入学习,在金校长的带领下学以致
用。金校长用精炼的课堂语言,向大家展示
了一位文学功底十分深厚的语文教学大家应
有的姿态。
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思维障碍时,及时给予以点
拨,帮助其拨正航向,拨开
文言“云雾”。宋老师课堂
灵动而有序,有效地落实教
学目标,为听课老师展示了
一堂值得借鉴的文言文教学
模式优课。
教无定法,贵在得法。南湖
小学的赵静静主任执教的《乡下
人家》科学合理地运用教学方法,
能使教学效果事半功倍,教与学
达到和谐、完美的统一。在本课
的教学中,赵主任主要采用的教
法是情境教学法、目标导学法、以读代
讲法;学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
砥砺深耕行致远,逐光而行绽芳华。学府路小学汤静老
师执教《鸟的天堂》,教学初,她先将镜头对准这棵大榕树,
着以重墨,引导学生对这棵茂盛的大榕树本身所蕴含的勃勃
生命力发出惊叹。在学生小组汇报的环节,对学生的汇报,
采用多元评价,配乐读等教学方法与手段,让学生的阅读水
平在不知不觉中得到了螺旋式成长。潜移默化的影响学生,
让学生的想象思维和语言表达能力得到了质的飞跃。
向阳而生,与光同行。贤官中心小学宋倩老师执教的《司
马光》一课,亦庄亦谐,理趣盎然。以阅读为例,在她的指
导下,学生拾级而上,从读通、读懂到读出文言文的韵味。
在研读文本时,宋老师一旦发现学生偏离阅读方向,或者遇
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“研”途皆风景,导师指迷津。集省特级教师、正高级教师、苏教名家于
一身的泗阳县教师发展中心王学林主任,开设了《教学成果的追求与实践》的
讲座。他先从教学成果的定义,从课题论文随笔与教学成果之间的辨析,让在
座学员明晰了教学成果的概念。在讲座中,王主任带领学员初步了解了教学成
果与科研成果的区别与联系。他提出一线教师要有鸟瞰思维,要从纲领性文件
出发,所谓君子,研精覃思,知行合一。
王主任又以自己的亲身经历为例,从教学古诗文的
困惑辐射到所有的语文课堂,结合他对国家培养目标的
敏锐触觉,意象思维诞生于此,以象表意,“言—象—
意”互为依托即为意象思维,从这个理论下,王主任建
立了“字—象—意”的审美识字模型,“言—象—意”
阅读模型和“言—象—意”写作模型。
王主任讲话旁征博引,思维性强,逻辑性深,极富启
发性。
清言深意,群山回响。小语站导师助理、深圳路实
验小学吴丽丽书记对张校长执教的《清平乐
·
村居》,
汤静老师执教的《鸟的天堂》等三节课进行了深入精准
地点评,既分析了共性优点,又阐明了个性优点,并结
合三节课对统编教材的教学提出了一些好的建议。吴书
记点评内容如春雷般掷地有声,回响在每位学员心头。
小语站导师助理、深圳路实验小
学伍娟主任对金凤校长执教的《荷
花》和宋倩老师执教《司马光》这两
节课,给予了庖丁解牛般的“解剖”,
伍主任点评细腻,都抓住了两个课堂
中最细节处,这也正说明了伍主任对
文本,对课堂的极致觉察力。
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因学而起,让感悟留痕。学员们认真聆听,细致记录,
反复思考,深刻领会。撰写研修笔记,畅谈收获。