沭阳县第八届乡村小学语文骨干教师培育站
（ 第 12 期 2024 年 1 月 27 日）
第六次研修系列简报之一
★
旧岁将末，冬酿时光。为了提升乡村骨干教师的教学能力，准确
把握教学方向，打造高效课堂。2024 年 1 月 27 日，小语站全体成员齐
聚沭阳县深圳路小学报告厅，踏上了第六次的研修之旅。
仰之弥高，钻之弥坚，研之弥深。授课教师们精心准备、深挖教
材、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课
堂训练，呈现出一堂堂高水平的示范课。
谁道青山行不尽，更向深山深处行。张常清校长在五（2）班进
行了一堂简约而不简单的古诗词教学——《清平乐
·
村居》。课堂
上，张校长先是以生字词为抓手，辅以对学生词的节奏，韵律的浸
润，自然而然地将学生引入诗意、诗情的美妙境地。在学生表演作
者心理变化的教学环节，张校长始终予以眼神鼓励，并适时点拨，
做到教师“隐场”而不“退场”。课堂最后，在拓展延伸环节，张
校长以点带面，不仅科普了辛弃疾的生平，还推荐了有关于他的电
视节目和书籍，这又一次点燃了学生的阅读花火。
张校长的课堂全面详实地阐释了生长型
“三学课堂”的要点，引发了在场老师深深的思考。
以学启思，崇德博学，积跬致远。在深圳路的录播室内，第一实
验小学金凤校长为我们带来一场名为《荷花》的饕餮盛宴。金校长以
学生学习活动为依托，注重对学生自读表现的相机式引导和把脉诊断，
在金校长优美的语文氛围引导中，学生积极
思考，踊跃发言，在交流表达中碰撞出思维
的火花，在平等、自主、荷韵悠悠的课堂上
真正地投入学习，在金校长的带领下学以致
用。金校长用精炼的课堂语言，向大家展示
了一位文学功底十分深厚的语文教学大家应
有的姿态。
思维障碍时，及时给予以点
拨，帮助其拨正航向，拨开
文言“云雾”。宋老师课堂
灵动而有序，有效地落实教
学目标，为听课老师展示了
一堂值得借鉴的文言文教学
模式优课。
教无定法，贵在得法。南湖
小学的赵静静主任执教的《乡下
人家》科学合理地运用教学方法，
能使教学效果事半功倍，教与学
达到和谐、完美的统一。在本课
的教学中，赵主任主要采用的教
法是情境教学法、目标导学法、以读代
讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
砥砺深耕行致远，逐光而行绽芳华。学府路小学汤静老
师执教《鸟的天堂》，教学初，她先将镜头对准这棵大榕树，
着以重墨，引导学生对这棵茂盛的大榕树本身所蕴含的勃勃
生命力发出惊叹。在学生小组汇报的环节，对学生的汇报，
采用多元评价，配乐读等教学方法与手段，让学生的阅读水
平在不知不觉中得到了螺旋式成长。潜移默化的影响学生，
让学生的想象思维和语言表达能力得到了质的飞跃。
向阳而生，与光同行。贤官中心小学宋倩老师执教的《司
马光》一课，亦庄亦谐，理趣盎然。以阅读为例，在她的指
导下，学生拾级而上，从读通、读懂到读出文言文的韵味。
在研读文本时，宋老师一旦发现学生偏离阅读方向，或者遇
到
“研”途皆风景，导师指迷津。集省特级教师、正高级教师、苏教名家于
一身的泗阳县教师发展中心王学林主任，开设了《教学成果的追求与实践》的
讲座。他先从教学成果的定义，从课题论文随笔与教学成果之间的辨析，让在
座学员明晰了教学成果的概念。在讲座中，王主任带领学员初步了解了教学成
果与科研成果的区别与联系。他提出一线教师要有鸟瞰思维，要从纲领性文件
出发，所谓君子，研精覃思，知行合一。
王主任又以自己的亲身经历为例，从教学古诗文的
困惑辐射到所有的语文课堂，结合他对国家培养目标的
敏锐触觉，意象思维诞生于此，以象表意，“言—象—
意”互为依托即为意象思维，从这个理论下，王主任建
立了“字—象—意”的审美识字模型，“言—象—意”
阅读模型和“言—象—意”写作模型。
王主任讲话旁征博引，思维性强，逻辑性深，极富启
发性。
清言深意，群山回响。小语站导师助理、深圳路实
验小学吴丽丽书记对张校长执教的《清平乐
·
村居》，
汤静老师执教的《鸟的天堂》等三节课进行了深入精准
地点评，既分析了共性优点，又阐明了个性优点，并结
合三节课对统编教材的教学提出了一些好的建议。吴书
记点评内容如春雷般掷地有声，回响在每位学员心头。
小语站导师助理、深圳路实验小
学伍娟主任对金凤校长执教的《荷
花》和宋倩老师执教《司马光》这两
节课，给予了庖丁解牛般的“解剖”，
伍主任点评细腻，都抓住了两个课堂
中最细节处，这也正说明了伍主任对
文本，对课堂的极致觉察力。
因学而起，让感悟留痕。学员们认真聆听，细致记录，
反复思考，深刻领会。撰写研修笔记，畅谈收获。