沭阳县第八届乡村小学语文骨干教师培育站
简 报
（ 第 7 期 2023 年 9 月 15 日）
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“教”无止境，“研”中悟静。9 月 15 日，沭
阳县第八届乡村小学语文骨干教师培育站全体成员
齐聚沭阳县深圳路实验小学，参加以“聚焦学习任务
群，实践教学新理念”为主题的教学研讨活动。
宿迁市沭阳县第八届乡村小学语文骨干教师培育站简报 第 7 期
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
砥砺教研意蕴浓，教海遨游共成长。
第三次研修系列简报之二
导师引领 赋能成长
导师张常清校长执教五年级上册《白鹭》一课，
课堂仿佛一首浓郁绵软的诗歌，让人听了如痴如醉。整
节课以读为主，以读为本，从白鹭的品质入手，抓住三
幅画面，设计了“朗读者”“命名士”“配音师”“知心
人”等环节，引导学生读中品味，读中遐想。在张校长
的引导下，孩子们自读自悟，读中品味白鹭精巧如诗的
外形美，将课文朗读成一幅幅自然清新的画，一首首优
雅独特的诗。
导师助理伍娟主任执教的是五年级上册《桂花雨》。
整节课节奏分明，张弛有度，和学生亲切互动，通过丰
富的朗读设计让文字实现了超越时空的功能，一句句、
一段段，围绕着故乡的桂花将作者快乐的童年生活缓缓
展开，在一次次朗读中让桂花的香气从自然之香，到快
乐之香，到乡亲乡情之香，再到因思乡而氤氲心中的香
气，层层递进却又不着痕迹，带学生体会到作者琦君与
家乡院子里桂花之间的故事，以及其中藏着的情感秘密。
导师林光雷主任执教五年级上册《落花生》一课。他
从课题入手，引导学生提出疑问:为什么是落花生？再通过
图片出示、资料补充、了解作者等方式帮助学生突破难点，
深入文本，重视对学生能力的培养。整节课教学思路清晰，
教学目标明确，努力提升学生的综合素养。运用预学单、
学习单等任务项目引领思考和讨论，让学生真正走进课文
人物和感悟落花生的内在品格，润物无声。
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导师助理吴丽丽书记执教的是五年级上册
《珍珠鸟》，整节课教学思路清晰，课堂围绕任
务一：抓重点句，体会人鸟情意；任务二：借助
表格，梳理信赖过程；任务三：真情练笔，延伸
信赖主题来展开。三个任务，看似按部就班的分
析课文，实际指向性明确，是在一步步引导学生
感受“变”，感悟“情”。并巧妙地将读写训练有
机结合起来，在学生生活与习作练习之间架起一
座相互融通的桥梁，让学生在类推中找到表达窍
门，做到有话可写，有情可抒，仿用结合。
宿迁市沭阳县第八届乡村小学语文骨干教师培育站简报 第 7 期
主持人张宏霞主任的五维习作课，简约而
又灵动，就像流星划过夜空，一下子点燃了孩
子们表达的欲望和激情。课堂上，张主任打通
了习作与学生生活经验的通道，打通了习作与
学生心理体验的通道，在学生的生活经验、心
理体验和习作之间架起了一座桥梁，不仅打开
了学生习作的源泉，也让我们找到了习作教学
的金钥匙。
专家指导 研学双修
、、、
宿迁市沭阳县第八届乡村小学语文骨干教师培育站简报 第 7 期
沭阳县茆圩中心小学杨方春校长在他的讲座《大单元教学之我见》里
指出：在新课程理念下，大单元可以是单元教材中呈现的单元，也可以是
视实际情况，依据课程标准对教材重组形成的新的单元。大单元不再是原
有知识点的简单相加，而是最小的课程单元，能够满足不同学生素养发展
的要求，它是落实学科核心素养、实现学科育人的基本单位和重要路径。
很显然，教学目标如果是仅仅关注知识片段、孤立的训练技能，学生则难
以建立知识之间的关联，难以经历完整的学习过程，难以迁移应用形成素
养。而大单元教学，则可以很好地解决这个问题。
沭阳县深圳路实验小学的汤
井叶副校长为我们学员作了题为
《基于学习任务群的课外阅读课
内化策略探析》的讲座。他经过多
年的教学实践与探索，提出“基于
学习任务群的课外阅读课内化策
略”。总结出以下四个观点：1.读
书要有序；2.阅读要有方法；3.课
外阅读要在课内交流；4.读书要与
写作相结合。
宿迁市沭阳县第八届乡村小学语文骨干教师培育站简报 第 7 期
宿迁市教师发展学院曹智勇教授对这五节
课给予了高度的评价。张常清校长的课堂精心
设计，思路清晰，环节紧凑，效果较好；伍娟
主任能够在课堂上循循善诱，由浅入深，课堂
精彩，板书美观；林光雷主任的上课风格幽默
风趣，应变力强，举一反三，寓教于乐。吴丽
丽书记的课以生为本，以疑为线，以读促悟，
以练促用；张宏霞主任教学声情并茂，过渡语
妙语连珠，学生回答问题更是口若悬河，师生
配合默契，值得学习。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”曹
主任最后再次强调：学好任务群的根本是上好
每一节课；我们所有的语文老师在备课时要有
深入解读文本的能力；走近作者生活的年代；
走进作者生活的情境当中；力争上好每一节课。
内化于心 外化于形
高山仰止，知才疏；三人同行，必有师。四位优秀老师的课例和专家
的点评在学员心中扎下了根。学员们学习着、行走着。每一次记录，都是
用心浇灌的涓涓细流；每一次记录，都是教学智慧的宝贵财富。